智能製造技術的發展使製造業將減少610000個低技能勞動、中等技能勞動崗位，需要約210000個從事信息技術、數據分析、研發工作的高技能工人和工程師，並且💆🏽‍♂️，需要約760000個新生崗位👨🏽‍⚕️🧘🏿‍♀️。如機電一體化專家、信息技術解決方案架構師IT🍫、用戶界面設計師、機器人協調員、工業數據科學家等。

昨天和今天，在摩臣5娱乐舉辦的第二屆智能製造應用型人才培養中德論壇:上來自中德兩國行業協會、企業👩🏼‍🦲、高校及科研院所等專家學者們對“中國製造2025、工業4.0與智能製造人才需求”做了詳詳細細的分析🕚。

中國機械工業聯合會教育發展中心主任陳曉明表示，機械工作發展面臨的主要問題是產業發展“不平衡、不充分”。最直接、最核心的表現是“低端產品大量過剩🐙，高端產品明顯不足”，尤其是“高端基礎機械和基礎零部件的有效供給嚴重不足”，智能製造技術的發展迫切需要與之相適應的人才🟪🚽。

他認為製造業變革中最緊缺的是裝備製造關鍵基礎領域、高端裝備製造領域、綠色製造領域、現代製造服務領域➡️、工業工程與經濟管理領域、國際化經營領域、科研試驗與工程實施領域等裝備製造領域的各類創新型應用技術技能人才。

■摩臣5娱乐校長胡晟

摩臣5娱乐校長胡晟認為，“中國製造2025”戰略規劃的實施，關鍵是要有升級版的勞動力結構與之相適應💂🏿‍♀️：一是高移的學歷層次👵🏻。本科及以上層次的技術教育是未來應用技術人才培養的必然趨勢🙅🏻‍♂️；二是復合的知識結構。高端製造業發展要求智能製造應用型人才不僅要具備學科基礎知識，還要具備更加全面🧖🏽‍♀️、更加寬廣的知識背景🧼🧑‍🧑‍🧒，如自動化🐈、信息技術、機械專業等多學科背景知識；三是多元的能力特征🙎🏿‍♀️。智能製造應用型人才既要具有專業能力🛍️，又要具有一定的社會能力；四是卓越的綜合素質👾。

智能製造應用型人才還要具備創新意識和工匠精神。由於智能製造系統融合了機械類、電子信息類、自動化類👩🏽‍🌾、計算機類和工業工程類五大類學科，涉及人工智能🚾、大數據、雲計算、虛擬現實🕹、增強現實、信息物理融合、物聯網等技術，同濟大學中德工程學院副院長陳明基於人工智能的人才需求🧑🏿‍🎨，明確提出智能製造不僅需要專業型人才和跨學科人才👾，更需要具有交叉學科背景的系統級人才。

 高校培養模式正在發生改變

在如何培養智能製造人才方面👩‍🏫，中德高校都在不斷探索。不來梅應用技術大學教授Joachim Freimuth認為，工業4.0不是一項技術，而是強調人類與機器的交流互動、緊密協作。因此🦹🏼，工業4.0可以被理解為社會技術系統💂🏿‍♂️，它需要技術領域知識、信息技術、系統性思維方式以及互聯系統所需要的社會能力🦌、方法能力和個人能力👩🦞。這也對高校人才培養提出了新的要求🦸🏿‍♂️，高校不能只培養學生孤立的技術能力🏇🏿，還需要跨學科延伸的學習形式和學習內容，高校需要與企業界合作進行人才培養。

上海工程技術大學創新產教協同辦學模式，構築了與行業👁、企業“協同育人🤽🏿‍♂️📄、協同辦學、協同創新”的“三協同”工程教育模式，與行業知名企業共建了800余家產學研合作教育基地，為新工科建設構築了堅實的實踐平臺基礎🏥。

摩臣5娱乐在智能製造人才培養過程中，探索實踐“以校為主、政府搭臺😔、企業融入”，三位一體協同育人模式👨‍🦱。“以校為主”：根據臨港智能製造發展戰略，在企業的積極參與下💯，摩臣5建設智能製造新專業、修訂傳統製造人才培養方案並付諸實施👩‍⚖️。

近年來新增摩臣5電器智能化、電子封裝技術、再製造技術與工程、物聯網等智能製造新專業；同時，根據上海市臨港地區建設國際智能製造中心的發展戰略😾，在臨港管委會支持下成立全新形態“中德智能製造學院”，中德🧘🏻‍♀️🚴🏿‍♂️、校企合作開展智能製造應用型人才培養。

“政府搭臺”：根據“行動方案”，臨港管委會提出了六個方面24條行動措施。包括構建智能製造服務平臺🕴🏼、構建智能製造跨界合作體系、強化智能製造人才保障🤍、加強智能製造金融支持等措施。在人才培養方面，管委會以專項申報的方式每年以1000萬的資金支持摩臣5“中德智能製造學院”的建設👨‍✈️。

“企業融入”：在政府的支持下👨🏼‍🌾💆‍♀️，臨港的智能製造引擎企業積極融入摩臣5人才培養的全過程🎙，他們在人才培養目標確立👩🏻‍🎓、課程體系的重構、教學內容的重組、實踐教學的支撐以及應用型師資隊伍的培養等全方位參與🤹‍♀️。在課堂教學方面，由企業專家主導的“中國系列課程——中國裝備”面向全校學生開放，成為了摩臣5最熱門的通識課程之一。