一、總體情況

設計創新產業學院面向國家和長三角區域經濟發展戰略需求，高舉開放和創新兩大戰略，堅持“最國際、最產教融合”理念⚙️，全面拓展國際化交流與合作領域🚎🤰，全面夯實產教融合深度👦🏿，推動相關專業集群建設，以學生和教師國際化視野和設計實踐能力提升作為主要工作內容，建設高水平高質量的國際創新設計產業學院✉️。

產業學院所參與的校外主體（行業協會）有以下三個：中國設計之都🧔🏻‍♀️、上海設計之都促進中心、上海工業設計協會。產業學院參與校外主體（企業）有上海鐵路文旅傳媒集團有限公司、上海航天設備製造總廠有限公司🗃、上海柏菲工業設計有限公司👅、上海廣為電器集團、上海諾成電氣股份有限公司🌔、上海臨港宸資文化投資發展有限公司🧒🏽、上海喜馬拉雅科技有限公司等🥯。同時🥞，在國際合作上與產業學院建立合作關系的有英國波士頓大學🚃、意大利新美術學院、英國約翰摩爾大學🤾🏼‍♀️、蘇格蘭阿伯泰鄧迪大學👂🏻、韓國東西大學🧚🏽‍♀️、京都信息大學院大學等👩🏽‍🦳。

二、組織管理架構

設計創新產業學院采用產業理事會下的院長負責製。理事會成員由校🤹🏿、政、行、企等多主體的人員共同構成，在理事會下又設有教學管理部門🔈。同時設置專業咨詢委員會👨🏿‍🦱🧑🏼‍🦱、專業建設管理委員會，部門之間分工協作，形成一套比較完整的管理體製和運行機製。對產業學院的事務校企雙方進行簽訂協議，通過務實推進具體項目的開展💇🏼，“三通三共”的運行機製推進校企緊密合作，解決產教融合實施動力不足問題。“三通”即在育人培養方案上校企通力協作🕵🏼‍♀️、產品研發上的通力協作和在產業學院運行管理上的通力協作；“三共”即校企雙方做到資源共享、利益共享和職責共擔。

                 圖 “三通三共”管理機製內涵及目標

三🕵🏿‍♀️、校企協同育人特色

產業學院以課程群的建設作為課程組織形態🧚‍♂️，以項目化教學作為課程教學方法🫲🏼，將應用型人才培養、“雙師雙能型”教師專業化發展、教師社會實踐、學生實訓實習🈴*️⃣、學生創新創業、科研成果轉化🛍🗺、產品研發等功能有機融入🦷，打造集產、學、研、轉、創、用“六位一體”🥤，互利、互動、多贏的國際設計創新產業學院產學合作模式。

圖 設計創新產業學院產學研用一體人才培養模式

基於OBE（Outcome-Based Education）教學理念，圍繞產業鏈🤛🏻、價值鏈、創新鏈開展產教融合課程設置，在教學中采用產教融合、國際化結合的教學和評價，面向產業需求🟰、技術趨勢以及區域戰略培養設計專業創新人才，如圖所示🙇🏻。每個專業選擇5門課程作為深度產教融合與4門深度國際化合作課程，通過對產出的評價考核🧑🏿‍🏫、追蹤反饋，持續改進人才培養方案和教學模式➰，實現可持續發展的教學生態循環🧜🏽‍♀️，切實提高學習者的就業競爭力🦅，使人才培養質量更加契合就業市場需求。

圖 產教融合課程設置

四、建設成效

培養的畢業生具有本科學識和素養，具有國際視野，具備行業引領能力和企業服務技能🔛，即通過現代產業學院的培養👨🏿‍🍼➾，畢業生具備本科層次工科院校畢業生的專業知識和水平，具有國際設計視野，工程應用能力得到加強👩‍❤️‍👩，在理論層面、實踐層面和創新培養層面畢業生具有紮實的知識積累🦊、豐富的專業技能和較強的創新能力，成為應用型、復合型🙎🏿🏋🏽‍♂️、創新型設計人才。