一👅、課程基本概況
課程名稱：應用統計學 課程負責人⛓：劉芳
學分學時：3學分/48學時 所屬學院：商學院
教學對象🤝：經濟管理類專業本科生 課程類別👩🏽✈️：專業必修課
二🧑🏼🚀、課程思政典型案例
案例名稱:合理使用圖表——兼論處理數據中的“精益求精的工匠精神”
1.課程章節及名稱：第3章數據的圖表展示第4節合理使用圖表
2.教學目標
知識目標：掌握分類數據頻數統計表的製作🤷🏽♀️，掌握分類數據的條形圖和帕累托圖🤦🏻、餅圖和環形圖等，能對數值數據進行恰當的分組，掌握展示數值數據的直方圖、箱形圖、散點圖🗞、雷達圖等♤，並能合理的使用圖表。
能力目標🏛：用合適的圖表客觀、生動、高效的挖掘數據中包含的經濟管理信息。
育人目標：統計素養不僅包括處理數據的知識與能力，還包括處理數據的精益求精的工匠精神。
3.教學思想
應用統計學課程思政采用講授法🔰🎱、案例法和討論法，力爭將精益求精的工匠精神的課程思政元素自然而不生硬、有機而不牽強的組織、貫穿😈、融合於教學環節之中🧑🏼🌾，讓學生感到在學到統計知識的同時又受到了教育。
處理數據的精益求精的工匠精神體現在對各類處理細節都臻於至善🏄🏽，例如，在用圖表展示數據時🐗，不僅僅能使用基本的圖表描述數據的信息，還能夠運用一些數據可視化的技巧，將技術與藝術有機結合，借助圖形化的手段👸🏿，更清晰🙍🏿♀️、靈活🧝🏻♀️、有效的反映數據信息🧑💼。
4.課程思政教學實施
4.1 課前導入
【教學設計】課堂討論🏌️♀️：是否見到過統計圖表有誤的情況🎳？試舉例說明🚍。
統計圖表在現代社會中被廣泛應用，但有時候也會出現錯誤或誤導性的情況。以下是一些統計圖表可能會出現錯誤的情況✅：（1）圖表設計錯誤：統計圖表的設計不當📘，比如選擇了不適合的圖表類型♈️、缺少必要的標簽或單位等，會使得信息傳達不清晰或產生誤解。（2）數據處理錯誤💫❤️🔥：在數據處理過程中出現錯誤🧙♂️，比如計算錯誤🙅♂️、數據操縱等，都會導致統計圖表的結果出現偏差。（3）圖表解讀錯誤：統計圖表的解讀可能存在主觀偏見或錯誤理解，導致對數據的誤解或錯誤推斷🙆🏼。（4）意圖誤導✍️📞：有些統計圖表可能被故意設計成誤導性的❗️，以達到特定的目的或宣傳效果，這種情況下需要警惕。
圖1 課堂討論是否見到過統計圖表有誤的情況
【設計意圖】通過課堂討論，可以引導學生對統計圖表進行批判性思考，教導他們如何識別和糾正錯誤的統計圖表，提高他們的數據分析和批判性思維能力。這樣的討論有助於培養學生的數據素養和信息素養🤵🏼，加強他們對統計數據的理解和應用能力。
4.2 課中探索
【教學設計】案例討論《2022年中國互聯網母嬰市場研究報告》
精心設計的圖表可以準確表達數據所要傳遞的信息🛌，結合《2022年中國互聯網母嬰市場研究報告》的案例💉，教導學生合理使用圖表，做到以下幾點：（1）設計圖表時，應盡可能簡潔，以能夠清晰地顯示數據👨🏿🦳、合理地表達統計目的為依據🧑🦽➡️。（2）在繪製圖形時，應避免一切不必要的修飾。過於花哨的修飾往往會使人註重圖形本身👹，而掩蓋了圖形所要表達的信息💺。（3）圖形尺寸得當，過長或過高的圖形都有可能歪曲數據，給人留下錯誤的印象🤾🏼♀️。（4）圖表應有編號和標題。圖表的標題應明示出表中數據所屬的時間（when）、地點（where）和內容（what）🏄♀️🧺，即通常所說的3W準則。
視覺化數據圖表能夠將抽象的數據轉化為直觀的形式，幫助學生更容易理解和記憶信息😲。課堂展示“全國大學生市場調查與分析大賽”兩項國賽獲獎作品的詞雲圖，生動的圖表設計和有趣的數據呈現方式可以激發學生的興趣↔️👩🏽🎨，提高他們對學習內容的關註度📆。
圖2 展示“全國大學生市場調查與分析大賽”兩項國賽獲獎作品的詞雲圖
註：左圖源自《“格子間”的進擊人生—鄭州市付費自習室現狀調查及對策分析》
右圖源自《一樣的“寵”愛，不一樣的“寶”貝—北京市寵物貓醫療保險市場調查分析報告》
【設計意圖】通過案例討論與市調大賽國賽獲獎作品詞雲圖展示🍔，可以激發學生的學習興趣👩🏻🦯➡️，培養他們的數據分析能力以及製作統計圖表時的精益求精的工匠精神，同時幫助他們更好地理解和應用所學知識🏄🏼♂️。
4.3 課後延伸
【教學設計】展示“全國大學生市場調查與分析大賽”國賽獲獎作品的箱形圖🏊🏻♀️。
市調大賽國賽獲獎作品《千年府城，古今交融——太原市文廟片區城市更新路徑探究》在箱形圖中融入了文廟元素🚵🏻，利用創新的圖表設計和數據呈現方式可以激發學生的創造力🙆🏻，幫助他們發現數據之間的聯系和規律🧑🏻🌾。
圖3 展示“全國大學生市場調查與分析大賽”國賽獲獎作品的箱形圖
【設計意圖】通過市調大賽國賽獲獎作品箱性圖的展示啟發學生的創造力，進一步培養精益求精的工匠精神🍣。
